“UN JUGUETE PARA MI HIJO”

Se acercan unas fechas señaladas en las que cualquier padre desea acertar con el juguete más adecuado para su hijo. Desde las Escuelas Infantiles ChiquiTin queremos ofrecer algunas orientaciones que esperamos sean de utilidad.

Partiremos de la base de que el juego es una actividad fundamental en la vida del niño. A través del juego, el niño desarrolla los sentidos, adquiere hábitos de comportamiento y respeto a los demás, desarrolla la percepción y la atención, ejercita la memoria, despierta la imaginación y aprende a comunicarse con el mundo que le rodea. El juguete, por tanto, se convierte en medio privilegiado de exploración de la realidad social y en un recurso para el desarrollo de determinadas actividades lúdicas.

Sin embargo, antes de continuar queremos destacar dos claras ideas: primera, que para determinados juegos no siempre son necesarios los juguetes, y segunda, que el mejor regalo para tu hijo es que tú juegues con él.

Pero ¿Cuál será el mejor juguete? Para la elección correcta tendremos en cuenta el nivel de desarrollo del niño y sus intereses. Además:

-         Deberá ser un juguete sólido, resistente y seguro.

-         No será discriminatorio.

-         Permitirá al niño usarlo de numerosas formas diferentes.

-         Será significativo y facilitará el aprendizaje.

-         Promoverá el uso cooperativo.

-         Contribuirá al desarrollo de las capacidades cognitivas, emocionales y motrices.

-         Favorecerá su imaginación y capacidad creativa y estimulará el lenguaje.

-    Despertará el interés del niño durante varios meses. (aparecerá la curiosidad y ofrecerá placer y entretenimiento) 

-   Será simple, y sobretodo ... será ni muy sencillo ni muy complicado, que plantee aptitudes que desarrollar

-         Cumplirá todas las normas de seguridad

Existen diferentes tipos de juguetes:

• Unos estimulan el desarrollo de la motricidad del niño: su habilidad física y manual, el equilibrio, la coordinación.
• Otros juguetes desarrollan la afectividad y estimulan el desarrollo de los sentidos. Son los típicos peluches y muñecas con los que el niño establece lazos privilegiados y profundos, así como juguetes de colores vivos, diferentes texturas y sonidos.
• Otros fomentan las capacidades intelectuales. Son aquellos que ofrecen al niño la posibilidad de experimentar, probar y hacen trabajar su mente como los juegos de construcción, de encaje, rompecabezas o puzzles.
• Juguetes que favorezcan la creatividad, den rienda suelta a su imaginación y estimulan el lenguaje. Encontramos aquí a los juegos de dibujo y pintura, marionetas, guiñoles, instrumentos de música, cuentos, etc.
• Juguetes que estimulan la interacción cooperativa tanto entre el niño con el adulto como el niño con sus iguales. Estos son los juegos de representación de la vida cotidiana: supermercado, cocinita, taller mecánico, etc., juegos musicales y de comunicación, para favorecer las relaciones de amistad y normas de convivencia.

Especialmente cuando se acercan estas fechas navideñas, es preciso dosificar la cantidad de juguetes a regalar a nuestros hijos/as (podemos guardar algunos y presentarlos unos meses más tarde). Tampoco es conveniente abusar de la utilización del juguete para que éste no pierda su propiedad inherente de creatividad.

JUGUETES ADAPTADOS A SU EDAD

A continuación detallamos una lista de aquellos juguetes que resultan más idóneos según el tramo de edad del niño pero no olvidemos que los tramos de edad indicados son orientativos.

Hasta los seis meses	Alfombra multisensorial, Espejo, Libro y muñecos de tela, Móviles de cuna, Mordedores, Sonajeros, Elementos con sonidos, ...
De los seis meses al año	Tentetiesos, Juguetes sonoros, Juguetes para el agua, rodillos y módulos de psicomotricidad, Andadores y balancines, Centros de actividades con elementos para manipular con sonidos y texturas, Juguetes con contraste de colores, Balones, Peluches, Juguetes para apilar y encajar, Libros de cartón o de plástico, ...
De uno a dos años	Juguetes de tirar y empujar, Muñecas/os de trapo, de goma o de felpa, Triciclos, Coches y otros vehículos, Juguetes con diferentes texturas y contrastes de colores, Centros de actividades, Teléfono, Juguetes de expresión: pinturas, musicales, Construcciones y cubos para encajar y apilar, Animalitos de peluche, Material para dibujar...
De dos a tres años	Triciclos, Coches, Palas y cubos, Construcciones, Puzzles, Encajables, juegos de rosca y enhebrar, Muñecas, Vestidos, Cunas, Cochecitos de bebés, cocinita, supermercado, taller mecánico, disfraces, marionetas, Teléfonos de juguete, Instrumentos musicales, Plastilina, Pinturas, pizarras, cuentos, ...

Escuela Infantil ChiquiTin

20 de noviembre, Día del Niño

¿QUE ES UN DERECHO?

Un derecho es algo que podemos hacer, y nadie puede impedirnos que lo hagamos. Tenemos derecho a vivir y nadie puede quitarnos la vida; tenemos derecho a pensar, y nadie puede obligarnos a que no pensemos; tenemos derecho a aprender, y nadie puede impedirnos que aprendamos.

Tenemos derecho a muchas cosas: a vivir, a aprender, a pensar, y muchas más. Tener estos derechos significa que nos tienen que ayudar con ellos: a vivir bien, a pensar mucho, a aprender más..."

DÍA UNIVERSAL DE LOS NIÑOS El día 20 de noviembre de 1959, la Asamblea de las Naciones Unidas promulgó “La declaración Universal de los Derechos de los Niños y las Niñas”, para que estos pudieran tener una infancia feliz y disfrutaran de derechos y libertades. En esta declaración se pedía a los padres y los gobiernos que reconocieran esos derechos y lucharan por el respeto de los mismos. Desde la fecha de su promulgación estos derechos no han sido respetados en muchas ocasiones. Los gobiernos y adultos, olvidan con frecuencia sus obligaciones con la infancia y así muchos millones de niños y niñas de todo el mundo sufren una infancia desdichada. Para conseguir que el respeto de los derechos y el bienestar de los más pequeños adquirieran un carácter realmente universal. Se propusieron una serie de tareas: 1.- Mejorar las condiciones de salud y nutrición de los niños.  2.- Prestar atención a los niños en circunstancias especialmente difíciles. 3.- Fortalecer la función de la mujer en general y el respeto de su igualdad de derechos, para favorecer a los niños del mundo. 4.- Conseguir el mismo trato para las niñas y los niños. 5.- Facilitar una educación básica a todos los pequeños. 6.- Promover la maternidad sin riesgo y la planificación responsable del tamaño de la familia.                                                                                    7.- Preparar a los niños para vivir responsablemente en una sociedad libre y estimularles a participar en la vida cultural de la sociedad en que viven. 8.- Asegurar urgentemente el desarrollo económico en todos los países y proponer solución a los problemas de la deuda externa. Después, todos los países firmantes se comprometieron a aplicar un programa de 10 puntos. Con él, pretendían proteger los derechos de los niños y niñas y mejorar sus condiciones de vida. Es, por tanto, lo que recoge la Convención sobre los Derechos del Niño. ¡El documento que más ratificaciones ha recibido de todos los instrumentos de derechos humanos de la historia! Todos los gobiernos que aceptaron la Convención deben tomar todas las medidas necesarias para asegurar que se cumplen los requisitos mínimos. El Comité de los Derechos del Niño se encarga de velar por el cumplimiento de estas normas. Además, la Convención reconoce el papel de los padres para orientar adecuadamente a sus hijos, incluidas las explicaciones sobre cómo deben ejercer sus derechos. Existe también un artículo que reconoce el derecho de los más pequeños a expresar su opinión en todos los asuntos que les afecten. El objetivo de este apartado es animar a los papás a que escuchen las opiniones de los peques. También les pueden ir introduciendo en el proceso de tomar decisiones. Pero ayudar a los niños a comprender sus derechos no significa que haya que obligarles a tomar decisiones con consecuencias. Cada niño es un mundo, y según la edad, algunos pequeños no pueden entenderlo todo. Pero es tarea de los papás inculcarles a sus hijos la idea de sus derechos. ¡Y sobre todo, respetarlos!

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO. 20 NOVIEMBRE 1959

Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el valor de la persona humana, y su determinación de promover el progreso social y elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad...

Considerando que las Naciones Unidas han proclamado en la Declaración Universal de Derechos Humanos que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en ella, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, opinión política o de cualquiera otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición...

Considerando que el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidado especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento.

Considerando que la necesidad de esa protección especial ha sido enunciada en la Declaración de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Niño y reconocida en la Declaración Universal de Derechos Humanos y en los convenios constitutivos de los organismos especializados y de las organizaciones internacionales que se interesan en el bienestar del niño...

Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle...

La Asamblea General proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades a fin de que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes principios:

Principio 1: TODOS IGUALES, TODOS DIFERENTES

El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.

Principio 2: PROTECCIÓN

El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.

Principio 3: IDENTIDAD

El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.

Principio 4: CALIDAD DE VIDA

El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.

Principio 5: INTEGRACIÓN

El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular.

Principio 6: AMOR Y COMPRENSIÓN

El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.

Principio 7: EDUCACIÓN Y JUEGO

El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad.

El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres.

El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.

Principio 8: LOS NIÑOS PRIMERO

El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.

Principio 9: DENUNCIAR LOS MALOS TRATOS

El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata.

No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral.

Principio 10: SOLIDARIDAD

El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

“ENSÉÑALE ALGO NUEVO CADA DÍA”

Para hablar de la atención y cuidado de nuestros niños de 0 a 3 años debemos prestar atención a muchos factores, lo cual se denomina Atención Temprana.

La Atención Temprana es un conjunto de acciones que tienden a proporcionar al niño en sus primeros años de vida, las experiencias que necesita para promover el desarrollo máximo de sus potencialidades físicas, cognitivas,  emocionales y sociales, permitiendo de este modo prevenir posibles alteraciones en las diversas áreas del desarrollo. Su práctica en aquellos niños que ya presentan algún tipo de déficit, permite en la mayoría de los casos, favorecer un desarrollo adecuado a su edad cronológica. Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los niños; por ello, deben ser aplicadas de acuerdo a la edad en meses del niño y su grado de desarrollo, sin forzarle a lograr unas metas que no está preparado para cumplir.

¿Por qué es importante la Estimulación Temprana?

Esta es una pregunta que pocas veces nos hacemos pero que es bastante importante para saber qué estamos haciendo con el niño. El desarrollo en el niño comienza desde el primer día de vida, y es necesario estimularlo diariamente desde ese mismo momento. Toda la estimulación que reciban el niño y la niña en los primeros años de vida le servirá de base para más adelante. La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la formación de las personas; en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. El sistema nervioso central del niño, que es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad. Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de  6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 años o a los 20 años, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es de extrema importancia.

Las ciencias biológicas y neurológicas sostienen que el cerebro no puede llegar a su evolución completa si no se presenta la influencia intencionada del exterior (estimulación) que permita el perfeccionamiento de las funciones mentales superiores a través de la formación de redes neuronales.

¿Qué vamos a estimular en un niño?

• ·   Sensorial: Enseñaremos al niño a desarrollar sus sentidos secuencialmente. En primer lugar ayudaremos a desarrollar los sentido que actúan a corta distancia, aquellos que precisa la cercanía de algún objeto para operar de forma sencilla., En segundo lugar ayudaremos a desarrollar los sentidos que actúan en la percepción de cosas lejanas.
• ·  Movimiento: El niño inicia su desarrollo con el movimiento. Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr. Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, tocar instrumentos musicales y otros.
•     Coordinación: Desde que el niño nace, ve, oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea. Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento. Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner atención y seguir instrucciones
• ·    Lenguaje: Las principales funciones del lenguaje son la comunicación y la representación de la realidad. Desde la función comunicativa, se desarrollan las primeras formas de lenguaje, balbuceo, risas…aspectos que servirán de base para el posterior desarrollo del lenguaje y en un futuro de la escritura.
• ·  Socialización: Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones.  Permitirá que el niño pueda establecer buenas relaciones con sus padres y las demás personas que le rodean. Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la personalidad.

Si mejoramos el desarrollo de nuestros niños, conseguiremos que estos crezcan sanos y rodeados de un ambiente agradable donde desenvolverse y poder crecer de forma positiva.

Paloma Guillén Gutiérrez

(Psicóloga Infantil y Atención Temprana)

LA LLEGADA DEL OTOÑO EN CHIQUITIN

Comenzamos este nuevo curso dando fin al verano y con la entrada del Otoño, una estación muy atractiva para los niñ@s ya que todavía pueden disfrutar del buen tiempo y ver todos los cambios que se producen en el ambiente. 

En nuestra Escuela vamos poco a poco conociendo esta bonita estación. Para iniciar la estación en la que nos encontramos salimos con nuestros niñ@s al parque que tenemos a escasos metros de la Escuela para dar un bonito paseo. Vamos prestando mucha atención a todo lo que el Otoño nos va trayendo, los diferentes tipos de hojas y sus colores, los árboles, los frutos de los árboles… También en el parque recogemos las castañas que ya se están cayendo de los árboles. Tod@s disfrutamos mucho de una preciosa asamblea en plena naturaleza con todo lo que recolectamos.

Día a día nos vamos introduciendo más en el Otoño y finalmente le damos la bienvenida, como se merece, con una Gran fiesta. Desde un pueblecito de Toledo nos traen unas alpacas de paja y frutos del huerto para que nuestro CHIQUITIN se convierta en un pequeño bosque con hojas secas, paja, piñas, castañas, calabazas…, también formaban parte de la decoración multitud de detalles para que nuestros niñ@s entren esa mañana de fiesta por la puerta del Otoño. Durante el día vamos por grupos a la sala de usos múltiples donde los niñ@s lucen sus disfraces, tenemos de todo!!, calabazas, castañeras, setas, nubes, bellotas, hojas, un trueno…. Hacemos una degustación de   las frutas típicas de la estación.                       

El viento del otoño también ayuda a que lleguen las hojitas del bosque hasta las aulas de los más pequeños, los bebés no pierden detalle alguno. ¡Una gran Fiesta!.

Finalizaremos el día invitando a todas las familias a nuestra escuela para así poder compartir la alegría con la que tod@s vivimos este día. Pero lo mejor,  vuestra ilusión y dedicación que se reflejaba en todos y cada uno de los niñ@s que vienen guapísimos a la Escuela. Así celebramos nuestra fiesta del Otoño.

Rocío Alegre Gutiérrez

Coordinadora de Educación

ChiquiTin Carabanchel I

“DESTRUIR PARA CONSTRUIR”

Muchas veces nos sorprendemos gritando ¡No, eso no! ¡Qué lo vas a romper!, intentando salvar de sus manitas aprendices, el plato de cristal, el cenicero, el espejito de la abuela o los ya más que habituales móviles. Y quienes nos escuchan son esas pequeñas criaturas… que se llaman niños.

Ponemos límites, y gracias a ellos no solo aprenden sino que además se sienten seguros con papá y mamá. Y por seguridad, tendremos que volver a decir la salvadora y fatídica frase ¡No lo toques, que se rompe! Salvadora ya sabemos porqué, fatídica porque el niño, desde que sus movimientos y su desarrollo se lo permiten, juega a conocer el mundo explorando. Y explorar, para un niño de 0 a 3 años, es coger, tirar, lanzar, desplazar, golpear, rasgar, empujar… utilizando todo lo que tiene a su alcance para aprender y descubrir el mundo jugando.

Para construir el pensamiento y el lenguaje necesitamos del movimiento, para saber cómo y que es un objeto (antes de saber como se llama) el niño de esta edad necesita jugar con él, y sí… a veces romperlo.

Para construir hay que destruir. Es posible que, cuando observamos en nuestros peques  una necesidad “extra” de movimiento, de golpeteo, de empujar… podamos, en lugar de prohibir, proporcionar materiales de reciclaje con los que puedan realizar juegos.

Juegos como formar torres con cajas de cartón y derribarlas, rasgar papel de periódico y lanzarlo por los aires, formar pelotas arrugándolo y presionándolo, empujar cajas, arrastrar la bolsa de la compra de mamá…. Todos estos juegos surgen espontáneamente en la actividad natural de nuestros peques, son parte de su forma de conocer el mundo, una forma inteligente que parte de sus capacidades, de su interés y de su falta de temor para enfrentarse a un mundo que todavía desconocen.

Nuestro trabajo en Chiquitín es facilitar mucho más que permitir, por eso le acompañamos en sus juegos y le ayudamos a crecer seguro pero con todas las experiencias necesarias para conocer su entorno y a sí mismo

¡Vamos a jugar!

Melania Ballesteros Ibarra

Dpto. Pedagógico de ChiquiTin 

Los beneficios de llevar a tu peque a ChiquiTin son muchos, os exponemos 10...

1. L@s niñ@s descubren un entorno donde también son queridos, comprendidos y protagonistas de su desarrollo en un ambiente cálido y seguro.

2. Aprender a compartir, a jugar juntos, a solucionar pequeños conflictos y aumentan su confianza en si mismos.

3. A través de todas las actividades que realizamos se potencian mas capacidades innatas desarrollando su autonomía y autoestima.

4. Se enriquecen con juegos, vivencias y experiencias de todos sus compañeros y equipo educativo.

5. Se favorece el desarrollo de su lenguaje verbal (expresivo y comprensivo), musical y expresión creativa.

6. Los profesionales de ChiquiTin favorecen con sus actuaciones y actividades su desarrollo de forma individualizada y coherente.

7. Las maestras, pediatras y psicopedagogos del centro detectarán las pequeñas dificultades evolutivas que l@s niñ@s puedan tener.

8. A través de las Escuelas de Familias y del día a día, los padres os sentiréis mas seguros sobre las necesidades que tienen l@s peques.

9. Nuestras instalaciones están pensadas para la edad y necesidades evolutivas de nuestr@s niñ@s de 0 a 3 años.

10. Tenemos muchas Escuelas, algunas muy cerca de ti... http://www.escuelachiquitin.com/escuelas.php 

LA ADAPTACIÓN A LA ESCUELA INFANTIL

La incorporación a la escuela infantil supone un importante cambio en la vida del niño. Normalmente es la primera vez que se separa de la familia y sale del entorno familiar, del espacio que conoce, de la seguridad y protección que le brinda su casa, para entrar en contacto con un nuevo espacio desconocido: la escuela.

Este paso será muy importante en su vida, y aunque en algunos casos, al principio, la separación le resultará dolorosa, el pequeño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización. Además de ser un paso necesario para conocer otros ámbitos de aprendizaje y constatar que los cambios también pueden ser muy positivos.

Durante este periodo de adaptación al nuevo entorno es posible que puedan aparecer conductas de rechazo, de tristeza u otras manifestaciones de adaptación como alteraciones en el sueño, alimentación…Debemos saber que estas son manifestaciones normales de este período que se solucionaran en breve tiempo y que si las entendemos de una forma natural estaremos ayudando al pequeño a asumir la nueva situación con normalidad y alegría.

Las rutinas que se establecen en la escuela infantil también facilitarán esta labor, ya que les van creando hábitos que les proporcionan seguridad y equilibrio emocional. Además, la estimulación sensorial y psicomotríz que los niños de 0 a 3 años reciben en la escuela contribuye a desarrollar sus enormes capacidades, que serán la base de todos los aprendizajes posteriores.

            Para poder disfrutar de los beneficios que le ofrece la escuela debemos en estos primeros momentos ofrecerle comprensión y ayuda, no evitando la situación de conflicto que esta viviendo sino ayudándole a entenderla y a asumirla con normalidad, evitando ponerle un plazo para que la supere, ya que cada niño tiene un ritmo de adaptación que debemos respetar.

Para vosotros, los padres, también supone un cambio importante la incorporación por primera vez de un hijo a la escuela, por ello es fundamental que intentéis estar tranquilos y tengáis confianza en la escuela que habéis elegido para vuestro pequeño, ya que, incluso sin darnos cuenta, transmitimos lo que sentimos con gran facilidad a nuestros niños.

            A continuación os damos algunas orientaciones que pueden resultaros útiles en este período:  

·  Antes de comenzar la asistencia del pequeño conviene que vayáis adaptando los horarios de sueño y alimentación a los que va a tener en la escuela para que comenzar a facilitarle su incorporación.

·  Prever un tiempo en el que el niño pueda acudir a la escuela durante unas horas antes de incorporaros al trabajo, para que tengáis tiempo de separaros y reencontraros sin que transcurra mucho tiempo durante los primeros días. En el caso de los bebés menores de seis meses la adaptación “real” a la escuela será de los padres, ya que cognitivamente ellos no lo acusarán tanto, por lo que es conveniente que busquéis, en esos primeros momentos, mientras el niño está en la escuela, algo que os apetezca hacer.

· Organizaros de modo que no estéis nerviosos y con prisas para que el niño vaya lo más tranquilo posible a la escuela.

· En los primeros días, el niño puede llevar consigo algún objeto al que tenga cierto apego afectivo, para hacer más agradable la adaptación al nuevo ambiente.

· Durante el período de adaptación, en la medida de vuestras posibilidades, es conveniente que intentéis llevarle y recogerle vosotros, ya que esto le dará seguridad y se acostumbrará antes al cambio. Así mismo intentad ser muy puntuales en la recogida para que no tenga sensación de desamparo cuando lleguen los demás padres.

·  Procurad evitar que falten durante los primeros días para que se adapten con mayor rapidez, y encontrar un horario regular que el pequeño vaya a seguir todos los días para que conozca sus rutinas y a través de ellas sus propios horarios.

·  Cuando sea la hora de marchar es mejor no alargar la situación: decir adiós con seguridad y alegría. Hay que transmitir al niño que lo que estáis haciendo es lo mejor para él. Es importante que no piense que la marcha de los padres es opcional o que si protesta con fuerza impedirá la partida. También evitad marcharos cuando no os ve, el pequeño acusará igual la marcha pero, al no despedirnos, no sabrá que vais a volver.

·  Debemos evitar el chantaje afectivo de “no llores que mamá se va triste”, o la mentira “voy a comprar y vengo enseguida”, así como evitar al recogerle frases como “¡Ay pobrecito!, que le hemos dejado solito”, ¿has llorado mucho?....

· Esperemos a introducir cambios en la vida del pequeño (quitar pañales, cambio de habitación…) mientras se está adaptando a la escuela para que pueda asimilarlos de uno en uno con más facilidad.

· Puede que el niño, en el reencuentro con los padres llore o muestre indiferencia, estas son algunas manifestaciones que no deben angustiarnos, a veces el niño también experimenta sentimientos ambivalentes, contradictorios, al mismo tiempo siente la separación de la educadora y el deseo de ir con sus padres. Dedicarle en estos momentos un tiempo especial para acogerle, dialogar con él y reconfortarle.

Por último recordaros que la escuela infantil se va a convertir en un referente importante en la vida de vuestros hijos, que van a disfrutar de ella, de las posibilidades de aprendizaje, de relación con iguales y de afecto que brinda, pero debemos darles y darnos tiempo. Esto sólo es el principio de unos años importantes en la vida y el crecimiento de vuestros pequeños. Bienvenidos.

Ana Muñoz

Dpto. Pedagógico de ChiquiTin