La Música

Dedicamos espacio al aprendizaje de la música, que nos acompaña en todas las etapas de la vida y que tiene una gran trascendencia en el desarrollo de los niños desde muy pequeños. Animaros a cantar, bailar y aprender...

Para las Familias:

" 100 canciones de adultos para oír con niños"

Autores: Susana Monteagudo; Carlos Rubio

ISBN 978-84-940292-5-7

Editorial: Litera Libros

¿Qué música escuchabas antes de tener hijos? ¿Y por qué después tendría que ser diferente?”. Este libro selecciona las 100 canciones de adultos que han elegido los propios niños después de escucharlas, cantarlas y bailarlas con sus padres. De esta forma también podemos compartir con ellos nuestra música y enriquecer la vida en familia.

Para los niños:

“10 historias de animales de granja. Cuentos-canciones-adivinanzas-actividades”

Autor: Christople Savouré

ISBN: 978-2-215-07590-5
Editorial: Fleurus

Este libro desarrolla el interés y el gusto por la música en los más pequeños a través de diez divertidos animales de granja como la vaca Blanquita, el asno Alfredo, Ofelia la oveja… que a través de cuentos ilustrados, canciones, juegos, adivinanzas y sugerencias de manualidades relacionadas con la temática de las pequeñas historias, harán pasar un buen rato a nuestros niños.

Para las educadoras

“1, 2, 3... ¡Música! Iniciación musical”

Autores: Ana María Cárdenas y Yolanda Victoria Jordan
ISBN: 978-84-9023-157-9
Editorial: CCS, Editorial (incluye 2 cds)

Para enseñar, aprender y disfrutar de la música la mejor manera es, una vez  más, a través del juego y la experimentación. Con este libro, las autoras, explican de una forma sencilla y divertida conocimientos musicales básicos de forma rigurosa del aprendizaje de la música. El libro incluye ejercicios, ejemplos, experimentos sonoros, juegos musicales e incluso partituras sencillas.

“viviendo entre sonidos” (página web)

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/113_viviendo_entre_sonidos/web-site/

Viviendo entre Sonidos es una aplicación multimedia que está concebida para servir como material de apoyo para el proceso de enseñanza- aprendizaje de la educación musical en la etapa de infantil. Las actividades de la aplicación se centran en la percepción y escucha atenta, que facilitan la familiarización del niño con los sonidos de su entorno y su inicio en la discriminación. Muy interesante para incorporar a nuestras aulas de chiquitines.

Para toda la familia:

www.elargonauta.com

En mayo de 2004 abrió en Madrid esta librería especializada en la música para contribuir al conocimiento y difusión  de ésta tanto para profesionales como para estudiantes y amantes de la música en general. Su variedad  y selección de materiales ha hecho que sea una de las más conocidas librerías musicales especializadas en las que también se puede comprar por internet. Si os gusta la música no dejéis de visitarla.

http://www.musicalibre.com.co/

En esta página web podéis encontrar canciones para los más pequeños, juegos musicales, karaokes e incluso dibujos y ejercicios rítmicos, y actividades de iniciación a la lectoescritura con música para los niños que son un poquito más grandes. 

Educar con los 7 sentidos

Todos los padres conocemos la importancia que tiene para los niños jugar, reír, moverse, experimentar…Es parte de su actividad natural y va evolucionando según se desarrollan sus sistemas sensoriales. Los sentidos o sistemas sensoriales más conocidos son los que aprendimos desde el colegio, los cinco sentidos cuyos receptores son más evidentes. Pero no son los únicos receptores, hay otros más ocultos que pertenecen a sistemas sensoriales más complejos que aportan información vital para un desarrollo integral del niño. Son los sistemas propioceptivo y vestibular.

El sistema propioceptivo recibe la información sensorial que aportan los músculos, ligamentos, tendones y articulaciones del cuerpo, que nos permite conocer la posición y el movimiento de nuestro cuerpo, de cada una de sus partes. Si la información llega correctamente será más fácil cualquier conquista motórica, el niño sabrá si tiene una rodilla flexionada, un brazo estirado, o cuánta presión está haciendo al pintar, lanzar un objeto o morder… Y cuando conoce su cuerpo y aprende a manejarlo, se siente más seguro, más equilibrado emocionalmente y es más capaz de controlar sus conductas.

El sistema vestibular, que se desarrolla pocas semanas después de la concepción, es probablemente uno de los más importantes sistemas sensoriales ya que regula el movimiento y el equilibrio, nos permite situar nuestro cuerpo en el espacio, actuar coordinadamente y sobre todo unificar la información recibida por el resto de los sentidos. Sus receptores se encuentran en el oído interno, y se estimulan especialmente con todos los juegos y actividades que conllevan desequilibrios, balanceos, giros…

Si observamos el juego de los niños observaremos su gusto por los juegos de balanceos, de empujar, arrastrar, golpear, lanzar, deslizarse, girar… son juegos sensoriales que afectan a estos sentidos más ocultos, pero cuya estimulación es necesaria,  incluso imprescindible para un buen desarrollo integral del niño, lo que facilitará sus aprendizajes posteriores, una buena capacidad lectoescritura, una adecuada lateralización y unas conductas más seguras y equilibradas.

Para activar estos sistemas sensoriales son importantes todos los juegos de:

- suelo: tumbarse, girar y cambiar de posiciones

- envoltura, como los abrazos, los mimos, los masajes

- arrastre y empuje: de juguetes, cajas y cualquier objeto con distintos pesos

- deslizarse: bajar por un tobogán, subir y bajar estructuras con distintas alturas…

- giros: solos o en brazos de los papás, juegos de corro (con giros en ambas direcciones, derecha e izquierda)

- de caída: cuando jugamos a caernos, tirarnos al suelo

-  y todos los juegos de equilibrio, en los que el niño siente como si fuera a caerse y luego recupera el equilibrio…

Melania Ballesteros Ibarra

Dpto. Pedagógico ChiquiTin 

PLAN DE TRANSICIÓN AL “COLE DE MAYORES”

“¿Cómo elegir un buen colegio? ¿cómo y cuándo tengo que solicitarlo? ¿cuántos puntos tengo?”

Estas son algunas de las preguntas que, año tras año, nos plantean las familias de nuestros alumnos cuando se va aproximando el momento de abandonar las aulas de ChiquiTin para incorporarse al 2º ciclo de Educación Infantil o, como comúnmente lo llamamos, al “Cole de mayores”.

     A nosotros, como profesionales de la educación de 0 a 3 años, nos parecía necesario prestar especial atención a este momento ya que supone la incorporación a nuevas situaciones dentro del sistema educativo, al igual que ocurre con el paso de infantil a primaria o de primaria a secundaria. Debíamos desarrollar por medio de la acción educativa todas las posibilidades de nuestros pequeños alumnos y dotarles de las competencias, habilidades, hábitos y actitudes que faciliten su adaptación al nuevo centro (profesores, rutinas, distribución del tiempo, espacios, materiales y recursos).

    Si a esto unimos a que algunas de nuestras familias viven ese momento con verdadera angustia ante la incertidumbre que les producen todos esos interrogantes, justifica plenamente el tiempo que, desde hace dos años, hemos dedicado a trabajar un ambicioso Plan de Transición al 2º ciclo de Educación Infantil.

    Los objetivos que nos planteamos en este proyecto eran: facilitar la adaptación de los alumnos al nuevo centro educativo para conseguir que sea un proceso armónico y no traumático, orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la integración, diseñando estrategias que favorezcan la participación de los padres en el desarrollo del plan de transición; facilitar al equipo docente del centro receptor la información y documentación relativa al alumnado (historial educativo, informes, alumnado con necesidades específicas de apoyo…) y promover, en la medida de lo posible, la coordinación entre los centros.

   Así, los destinatarios del plan de transición fueron: las familias de los alumnos que pasan a 2º ciclo, los equipos docentes de ambos centros y, por supuesto, los principales protagonistas del proyecto: nuestros alumnos de las aulas de 2-3 años.

    Comenzamos solicitando la colaboración de un colegio de la zona, el CEIP Federico García Lorca (agradecemos enormemente al equipo directivo y docente su implicación y el apoyo mostrado hacia este proyecto). Tras una reunión de coordinación establecimos los pasos a seguir. Planificamos una sesión de convivencia en la que los alumnos de 1º de infantil vinieran a ChiquiTin a “explicarnos” cómo era su cole. Nuestros alumnos de 2-3 años estuvieron trabajando para preparar el gran día: cantamos y bailamos con los mayores, les hicimos un “cuenta-cuentos” en nuestra biblioteca y jugaron todos juntos en la estructura de bolas, pero, sin duda, el momento más especial fue cuando nuestros niños se sentaron a hacerles preguntas sobre el cole y descubrimos su máxima preocupación, la pregunta más repetida era “¿hay juguetes en el cole de mayores?”. Quedó bastante claro pero necesitábamos comprobarlo así que, unos días después, nos fuimos a devolver la visita a nuestros amigos del cole. Vimos que tenían un patio muy grande, que también cuentan cuentos, nos enseñaron su comedor, sus aulas, sus juguetes y algunos pudieron conocer su clase y la que sería su profesora a partir de septiembre.

    La actuación con las familias consistió en desarrollar sesiones informativas en las que explicamos cómo funciona el proceso de admisión y resolvimos todas las dudas que nos plantearon. La finalidad de la primera sesión era intentar que vivieran el proceso con absoluta tranquilidad, sobre todo para evitar que pudieran transmitir esa ansiedad a los niños (ya sabéis, las “neuronas espejo” a veces nos traicionan). En una segunda sesión se les facilitaron pautas y consejos para facilitar a sus hijos el cambio. Una de las sugerencias mejor aceptadas y que pensamos fue muy positiva para los niños fue que les hicieran partícipes del proceso: acompañar a los padres en la visita previa, a presentar la solicitud, a formalizar la matrícula…es decir, tenían que vivirlo como algo muy suyo.

       Hemos intentado resumir algunas acciones pero hubo muchas más durante todo el trimestre, eso sí, con una premisa básica, tenía que ser como todo lo que hacemos en ChiquiTin: despacito, sin prisas, respetando los tiempos, la actividad y curiosidad natural del niño y de su período evolutivo y aprovechando todas las oportunidades.

      Una vez comenzado el nuevo curso, realizamos un seguimiento con algunas familias y pudimos constatar que había sido muy positivo para todos.

      Este proyecto se ha desarrollado durante dos cursos y, una vez pilotado y evaluado su éxito, se ha presentado a los profesionales de la Educación Infantil en un curso organizado por el CEFIRE de Valencia para que muchos más niños se puedan beneficiar de él.

    Como conclusión final debemos reconocer que, a pesar de ser un buen proyecto, tiene un gran fallo: nosotros seguimos llorando cada año cuando llega el último día de escuela y nos tenemos que despedir de nuestros alumnos de 2-3.

Milagros Valiente Martínez

ChiquiTin Cardenal Benlloch, Valencia